主持

人

乐继平

课题

编号

2021/Q/02/096/09

承担

单位

苏州工业园区星湾学校

立项

时间

2022.02

课题级别

（打“√”选择）

课题管理类别

（打“√”选择）

国家级

省级

市级

√

区级

规划

课题

√

教研

课题

学

会

课

题

陶

研

课

题

德育课题

课题立项类别

（打“√”选择）

重点

课题

立项

课题

√

1.课题研究总目标

1.研究目标

本课题研究，试图在践行“双减政策”的大背景下，以“课后延时服务”为契机，为基础教育阶段学生写作能力的培养提供理论研讨与实践经验。是在江苏省教育科学“十三五”规划课题“指向真实学力的能动学习范型构建研究”的基础上，由宏观视角聚焦到学科细节探索的进一步深化研究。通过研究，摸清当前初中生写作能力以及初中阶段写作教学的现状，提升对“能动学习”和“项目式学习”理论指导下的写作教学的认识。发掘能动学习理论下初中项目式写作教学的实践策略，包括指导策略以及教学设计、课堂教学、教学评价的基本操作细则等。进行课堂实践，并对典型个例进行分析提炼，为初中生写作能力的培养提供经验。

2.研究内容与重点

（1）中学生写作教学的现状与成因研究。对大市范围内9所兄弟初中投放问卷，调查分析当下作文教学的现状与存在问题。在此基础上，提出项目式写作教学课程建构的初步思考。

（2）能动学习理论下项目式写作教学的课程资源开发策略研究。主要研究课程资源的类型、开发原则和策略。主要开发三种课程资源：一是“内容”主题资源，从家庭、社会、校园中寻找写作的内容素材，进行主题归类，构成多面的写作内容资源。二是“要素”主题资源，将写作过程涉及到的各项创作要素进行切分、归类，形成构成写作过程的知识与能力资源。三是“实践”主题资源，寻找学生

写作中的常见困难，进行归类和分层。相对应地，根据不同年段学生的需求，为同一困难设计进阶式地层级策略，形成解决实践困境的策略资源。资源开发秉持

由易到难，由浅至深的序列原则，以多维菜单的方式进行组合，以适应不同层次、不同兴趣点的学生的需求。

（3）能动学习理论下项目式写作教学的设计与实施策略研究。研究课程资源与写作教学配套使用的方式，针对不同主题资源，进行实践探索。从课程形态的角度出发，主要从项目主题选点、分层目标预设、具体情境设置、核心知识再构建方式、能动探索形式等维度进行能动学习理论下的项目设计研究，开发能调动学生能动性、体现学科育人方式的探究式项目课程。从教学形态的角度出发，探索将核心知识与技能转化为项目探索过程的活动设计策略、学科知识在活动情境中的融入与再创造策略、项目主题的多维层次制定策略、成果展示方式的多元策略等，在此基础上生成项目式写作教学的实践模型。

（4）能动学习理论下项目式写作教学的评价方式与策略研究。对相应教学进行分级和标准制定，为教学提供直观的、可操作性的参照依据。横向，从写作内容摘选、写作要素把握、写作困境突破等维度进行评价体系的建构。纵向，从项目设计、环节推进、成果展示、要素转化、效果层次性、能动参与度等维度进行评价体系的建构。

3.推进计划

第一阶段（2021.05—2021.10）完成课题的申报工作、方案的制定，确定课题组的成员及分工，搜集整理理论资料，制定课题研究实施计划，对方案计划进行论证。

第二阶段（2021.11—2023.08）根据计划进行研究。进行写作教学现状调查，多途径收集反馈信息，在整理分析的基础上提出教学建议；定期举办能动学习理论指导下的项目式写作教学课堂专题讲座及教学展示，研究能动学习理论指导下的项目式写作课堂的特质、要素和实施策略，边实践边反思边改进，撰写阶段性研究报告。

第三阶段（2023.09—2024.06）对实践过程中的资料进行梳理分析，形成实验报告和课题总结报告，汇编专题论文和案例，为做好推广工作和开展进一步研究奠定基础。

4.预期研究成果

阶段成果（限5项）

1.初中写作教学现状调查分析及教学建议 问卷分析 2021年11月

2.“能动学习”理论下的项目式写作的课程资源（试用稿） 配套资源 2021年12月

3.“能动学习”理论下的项目式写作的案例与反思 课例汇编 2021年12月

4.“能动学习”理论下的项目式写作的实践策略 系列论文 2022年6月

5."能动学习"理论下的项目式写作的评价维度设计及操作手册 论文 2022年9月

最终成果（限3项）

1.课题研究调查报告 研究报告 2023年9月

2.教学策略、案例论文集 论文集、案例集 2023年12月

3.课程评价策略 论文 2023年12月

填表人

乐继平

填表时间

2022

教科室

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