一、研修简报

2020年8月21日上午，冒晓飞名师工作坊开展了首次线上沙龙活动。本次研修主要就刚刚结束的苏州市暑期线上培训分享学习心得和体会。全体工作坊成员在主持人冒老师的带领下，以“有效的阅读教学”为主题，从单元教学、活动设计及课堂管理三个子话题展开了热烈的讨论。每个子话题由1-2位进行主题发言，其他老师参与话题讨论，主持人再就话题逐一点评。最后，工作坊主持人冒晓飞老师对本次研修作了总结，并对所有成员提出三点希望：1、工作坊正式启动，要进入角色，抓住机会。2、做好长远规划，明确学期、学年研修方向。3、积极参加活动，持之以恒，未来可期。

本次线上研修活动增强了老师们单元整体备课的意识，同时对于阅读教学活动的设计和课堂管理的策略有了新的认识，获益匪浅。相信在工作室的引领下，各位老师一定能够在专业成长的道路上走得更快更远！

                          二、研修过程

——单元角度看阅读教学

青剑湖学校周中兵老师认为教师要抓住单元主题，设定单元目标；理清单元脉络，把握板块关联；搭建学习台阶，完成中心任务。金鸡湖学校李兆梅老师提出教师应该把握中考，在教学过程中对阅读材料进行整合利用，抽取典型文本，进行资源开发，对教材二次加工，接轨中考。冒老师指出教师要注意单元主题在各板块的连续性，知识能力的渐进性、单元板块的整合性。在作业设计上要注重任务导向，布置作业要基于问题的解决。

——素养角度看阅读教学

苏州市教育科学研究院许淼淼老师的讲座《基于核心素养的初中英语阅读课堂提问设计》中提出按照思维层次可将问题分成识记类问题、领会类问题、应用类问题、分析类问题、评价类问题、创造类问题。围绕阅读课问题设计老师们分享了学习心得。

星海实验学校王静静老师认为我们应该进行指向学科素养的阅读教学活动设计。精选语篇，设计高阶思维的问题。团队合作，形成资源，实现学生综合语言应用能力的提升。星湾学校贾茗越老师对此提出了自己的疑惑，认为设计高阶思维问题要考虑学生已有的储备。思维训练要考虑到年级的特征，要根据学段进行由低到高的进阶。

园区教发中心许颖老师的讲座《基于文本主线的初中英语阅读教学实践》中提出了目前阅读教学存在的三个问题引起了全体教师的共鸣，她提出的三类阅读活动的设计，即学习理解类活动、应用实践类活动、迁移创新类活动也给老师们许多的启发。老师们也谈了自己的想法和困惑。

园区一中徐彬老师提出要围绕课标的阅读的五级目标，对读前、读中、读后三个阶段活动设计提出了自己的思考。星湾学校卜铭老师分析了课改的趋势，提出教师要改变阅读教学的思路，从特别重视语言的教学，要有对整个初中阶段英语教学的规划。使用丰富的教学手段，让学生对阅读教学感兴趣。三年整体规划阅读任务，分年段分重点实施。此外景城学校苏莉老师就课外阅读活动设计发表了自己的见解。她提出要根据阅读文本的体裁，采取不同的方式，设计不同层次的活动。并以Mowgli's Brothers 为例，谈了自己如何指导学生由浅入深理解人物、情节、主题。

冒老师对老师们的交流进行点评。他建议大家深入学习两位许老师的讲座，在今后阅读教学中根据不同体裁题材梳理好阅读教学主线，设计好问题链探究文本主题意义，在此基础上深化主题意义，努力培养学生核心素养。

——管理角度看阅读教学

独墅湖学校周佳老师认为在课堂应该创设情境，激发兴趣；通过小组合作机制，调动每个学生的学习积极性。同时要关注学生差异，采取分层教学，让每个孩子都能达成自己的目标，应用好过程性评价，及时反馈学情，动态调控课堂。