春意盎然研意浓，名师引领启新程。3月25日，园区冒晓飞名师工作坊第十三次研修活动在星湾学校顺利举行。本次活动以基于主题探究的单元整体教学为主题，包括课堂观摩、评课研讨、专家引领、研修交流、主持人指导等五个环节。苏州工业园区冒晓飞工作坊全体成员、星湾教育集团优师共同体成员、星湾学校七年级英语备课组、苏州外国语学校吴中校区英语组全体老师、“星之湾”四有好教师团队英语名师工作室成员参与本次活动。

课堂观摩

苏州工业园区文景实验学校叶青老师开设了译林版七年级下册Unit 4 Integration ABC板块。叶老师针对学生对中国传统文化中英文表述理解困难，以书的封面导入，点明用英语介绍传统文化的目标；多次使用单元主题句，引导学生仿句；考虑教学完整性，在介绍文本基础上，以“gift”引导学生落实个人行动。在教学过程中，叶老师借助丰富的视频与文本，扎实渗透背景知识，充分锻炼学生听说读写看能力，让学生在语言提升中，深刻理解传统文化，增强文化自信，实现语言与文化教学的完美结合，为单元写作介绍传统艺术做好准备。

苏州工业园区星湾学校高凤珠老师开设了译林版七年级下册Unit 4 Integration D板块。高老师精心运用图片、视频与实物，直观呈现徽墨、苏绣等传统手工艺品的制作过程，激发学生了解中国传统艺术的热情，深切感受和传统文化魅力。高老师通过多样活动引导学生运用本单元所学语言描述、评价手工艺品，深入对工艺品形式、文化价值、工匠精神的理解，完善关于介绍传统工艺品的知识结构，提升对传统艺术的审美能力；通过设计实践作业传递美，助力学生建构关于中国传统艺术属于国家也属于世界的主题认知，从而坚定文化自信，实现传统文化的传承。

评课研讨

在开课老师说课反思的基础上，全体成员分组进行研讨并对开课老师进行点评。

西附初中闫春晓老师评课：

本节课以中国传统文化为载体，巧妙地将语言学习与文化传承相结合，体现了新课标"立德树人"的根本任务。教学设计新颖独特，课堂活动丰富多彩，既培养了学生的语言能力，又增强了文化自信，是一节具有示范意义的用英语讲好中国故事的文化课。主要亮点有：1、巧设情境。在游览民俗博物馆的情境中，一步步深入学习这些中国传统工艺。2.精设悬念。把C部分巧妙设置成博物馆的前言，带着问题进一步去学习具体实例。最后再次回到C部分这些总结上，学生的理解会更加深入具体。3.渗透背景。无论是视频，还是文本，带着学生一点点去解读，课程容量大，充分练习了学生的听说读写看能力。

苏外吴中校区杨露老师评课:

两节课都是通过主题探究来实现了学生的核心素养，学生们在语言知识 、学习能力 、文化意识方面均获得了提升。

叶老师的课主题鲜明具有文化内涵：以中国民间艺术如惠山泥人、风筝，学生不仅学了知识，也了解到传统文化。文本AB部分到C部分运用了演绎归纳的方法，由个别到整体，分别从cultural value 和the spirit of craftsman 进行挖掘，对C部分不断追问，Kites are only for kids, fun ,Chinese ? 层层递进，培养了学生的思维能力。

高老师将阅读写作相结合，以阅读徽墨相关文章为基础，分析了结构和内容，提炼了写作技巧，为学生后续写关于苏绣的作文实现了迁移；为学生输入了多模态的语篇，填补学生的信息差。整节课通过了解、制作到传承的过程，显示了本课的核心价值，弘扬了文化自信。

朝前路实验学校潘文秀老师评课：

高老师借助多种形式呈现徽墨、苏绣等传统文化，通过图片、视频、实物展示，让学生直观感受其魅力，激发学习兴趣。同时，通过活动设计，引导学生描述、评价传统手工艺品并表达自身感受，有效增强学生对传统文化的理解与认同。建议契合主题，设计实践活动作业，助力学生将美育内化为自身素养。写作部分，可充分利用、优化板块已有语篇，引导学生借鉴其中思路、词汇与表达方式，增强单元整体意识，帮助学生构建系统知识体系。

星湾学校贾茗越老师评课：

叶老师基本功扎实，口语表达快而不急，能及时纠正学生语言错误。叶老师的课堂设计基于文本、高于文本又超越文本，特别擅长启发学生思考，能时刻沿着学生的逻辑去想学生的接受程度，并适时调整。

高老师的课程结构非常清晰，通过播放影片、学生配音等让学生感受到传统艺术的魅力。此外，高老师选取有用表达作为语言支架，并巧妙地在把这些表达设计在板书上。

专家引领

苏州外国语学校吴中校区储爱华老师为老师们带来题为《基于单元主题情境的语音教学实践》的精彩讲座。储老师以译林版七年级下册Unit 4 Pronunciation板块为例，深度剖析语音教学要点。储老师从语音教学的重要意义出发，讲解了中小学语音教学的目标与内容。储老师强调，语音教学应遵循注重语义与语境、语调与语流相结合的原则，通过有意义的语言输入引导学生体会语音表意功能，归纳语音规则，并且要为学生提供大量听音、模仿和实践。储老师结合教学实例，讲座内容丰富、实操性强，为教师们在基于单元主题情境开展语音教学方面提供了清晰的思路和实用的方法，令在场教师收获颇丰。

研修交流

在研修分享环节，东沙湖实验中学高静老师以《选题有道，研行合一》为主题，围绕英语教学研究中的选题分享了她阅读李冲锋教授的著作《教师如何做课题？》的心得。高老师从课题选题出发，介绍了选题四原则：需求性、创新性、可行性、适切性和三步转化法：初筛剔除伪问题、精筛结合文献与实践、转化明确研究边界与路径，帮助教师精准选题。

东沙湖实验中学李菲老师基于阅读《初中英语整体阅读教学的结构化策略》一文，分享了她在英语阅读教学中的实践与思考。李老师认为，教学中需聚焦“少而精”的目标，留足学生思考时间，并给予具体化评价。通过实践，学生从被动接受转向主动建构，思维能力和知识迁移能力显著提升。李菲建议教师从小处入手，善用工具，保持耐心，逐步推动结构化教学落地，最终实现学生英语综合素养的全面发展。

唯亭学校翁妙芳老师回顾了 2024 年在工作坊的研修历程，分享一年以来的成长和收获。在工作坊主持人的引领下，翁老师不断改进教学理念与方法，提升了英语课程育人素养。同时，同伴间积极协作，营造出良好的学术氛围。翁老师反思在课例研究、论文写作方面的不足，表明未来将坚定信念，全力提升专业素养与研究能力。

主持人指导

工作坊主持人冒晓飞老师围绕单元整体教学，以本次开课为例，从多方面给予指导。在目标制定上，强调依据单元总目标明确各课时任务与学生能力达成程度。主题探究时，建议递进式引导学生感受艺术品承载的文化价值和工匠精神之美。读写结合方面，应分解写作任务，分阶重点积累语言，提升学生表达能力。冒老师特别强调语篇研读的重要性，教师要深入挖掘文本细节，为学生提供关联生活、自主表达的机会，如艺术品文化价值、特色元素等。在此基础上完善知识结构，助力学生生成单元主题认知，避免语言学习流于表面、主题升华流于形式。

最后，冒老师和大家一起回顾了2024年工作坊的学习，倡导成员们围绕研修主题，制定系统的学习计划，定期进行教学反思与交流分享，在相互学习中共同进步。各成员领取了专业阅读书籍，开启研修新征程。

春华灼灼，研思不止。本次研修活动以名师引领、优师共进为主线，通过多元化的分享与研讨，为英语教学注入了新理念、新方法。愿全体教师以此次研修为新起点，将所学化为行动，在教学中践行创新，在反思中精进专业，共同书写英语课程育人的新篇章！