冬日之美，在于积蓄与勃发，教学之美，在于钻研与提升。2024年12月12日下午，苏州园区星湾学校 、苏州园区景城学校 、苏州园区车坊学校三校小学语文校际联合教研暨江苏省级“星之湾”四有好教师团队王红梅“梅好”名师工作室开展以“聚焦整本书，漫溯阅读路；思政一体化，共赴美育路”为主题的研讨活动。本次活动分为三个流程，一是课堂教学展示，二是经验分享，三是主题讲座。本次活动由星湾学校李慧琳、曹一尘老师主持。

课堂展示

“梅好”名师工作室成员、车坊学校的常雅静老师执教让导读激趣启航《中国神话故事》导读课。常老师通过第一个板块初识神奇，创设情境和展示徽章，激发学生的阅读兴趣；第二个板块探索神奇引导学生认识神话人物以及身上的高尚使命；第三个板块话说神奇让学生观看视频，猜测故事情节，阅读片段，探究神话故事中的神奇之处；最后指导学生制定阅读计划，包括阅读时间、内容、方法等指导，引导学生深入阅读《中国神话故事》，感受其中的神奇和魅力，激发学生继承和发扬中华优秀传统文化的热情。

“梅好”名师工作室成员、星湾学校朱星星老师执教了《逃家小兔》阅读指导课。朱老师以四个趣味盎然的活动引领学生徜徉绘本世界。朱老师首先以充满趣味与悬念的方式引导孩子们阅读文字，感受故事中简洁却富有深意的表达；接着，朱老师引导孩子们将目光聚焦于精美的绘本插画，从色彩、构图等细节处挖掘画面所传递的丰富信息，领悟图文相辅相成的关系；随后，通过角色扮演，学生们生动地演绎了小兔子与兔妈妈之间充满爱的“捉迷藏”游戏，深刻体会到了母爱的深沉与包容。最后，引导孩子们展开想象的翅膀，创作自己的故事与画面。

课堂中最精彩在于朱老师引导孩子们从爱的色彩出发感受母爱的伟大，孩子们纷纷表达了“爱是红色的，是热烈的”“爱是粉色的，是温馨的”“爱是蓝色的，和天空一样”“爱是黄色的，是温暖的”……教学中融入色彩，将美和爱融于一体。

“梅好”名师工作室成员、景城学校徐凤吉老师执教五上《中国民间故事》整本书阅读推进课。徐老师以班级整本书阅读阶段性成果展开启课堂教学，用“我是非物质文化遗产传承人”的情境带入，巧妙设计了三个学习任务，提高学生上课积极性的同时，增加了学生对于整本书阅读的主动性。本课合理运用学习单，循序渐进地带领学生展开整本书阅读教学。整节课，徐老师通过引导学生采用比较阅读的阅读策略，开启整本书阅读的新旅程，激发孩子们用所学去争当“非物质文化遗产传承人”，积极发扬中华优秀经典文化，体现了语文学科的“思政一体”的教学理念。

‎                         经验分享
‎    星湾学校的王甜甜老师分享《浅谈低年级整本书阅读，从阅读到“悦”读》。王老师精心打造的导读课，恰似一把神奇的钥匙，开启孩子们对整本书的好奇与向往。她以生动的语言、巧妙的悬念设置，将书中精彩的片段、有趣的角色呈现在孩子们眼前。阅读推进课上，王老师则像是一位贴心的护航者。她深知低段孩子在阅读过程中需要持续的激励与引导。她精心设计了一系列丰富多彩的阅读活动，如故事分享展口才，糖果盒里积词汇，角色扮演乐无穷……让孩子们在阅读的海洋中稳步前行，始终保持着浓厚的兴趣与热情，孩子们在阅读中建构自己的语文经验，更在阅读中学习做人做事的方式方法，传递着“阅读成就更好人生”的理念。

“梅好”名师工作室成员、车坊学校的庄薇老师经验分享《整本书阅读活动推进的实践探索》。庄老师紧扣整本书阅读学习任务群要求，在教学过程中，庄老师将思辨能力的培养置于重要位置。通过巧妙设计问题与讨论环节，引导学生对书中的情节、人物、主题等进行深入思考与辩论。例如，在阅读经典文学作品时，让学生探讨人物的抉择背后的价值观，在思想的碰撞中提升思辨力。同时，庄老师始终着眼于学生阅读视野的拓宽。精心挑选不同体裁、不同文化背景的整本书籍，从古典名著到现代佳作，从国内精品到国外名著，让学生在多元的阅读素材中领略广阔的文学世界。并以丰富的阅读活动与指导策略切实助力学生阅读能力的提升，无论是阅读技巧的传授还是阅读习惯的养成，都融入到日常教学实践之中。

主题微讲座

车坊学校的张晓怡老师带来讲座《新课标理念下 整本书阅读教学的思考与探索》。张老师围绕学习任务群视域下整本书阅读教学的意义，进一步明确整本书阅读任务群的功能和定位，用课程的视角来搭建学习任务群的基本框架，设计系列学习任务，以达到整本书阅读的基本目标。通过拉大阅读的空间，将单篇课文阅读习得的方法运用于“整本书阅读”；拉长阅读的时间，让“整本书阅读”更为专一、持久；拓展阅读的深度与广度，利用三种课型增强阅读互动。通过整本书阅读学习任务群，引导儿童走进充满情趣的阅读生活，促进其在积极的语言实践活动中提升核心素养，促进美育融合，丰富精神世界。

徐凤吉老师以《比较阅读，助推整本书阅读走向深处》为题作微讲座。比较阅读是指在阅读中自觉地将具有一定关联的人物、事件或场景对比参照，区分细微差别，探究差别产生的本质原因。它有助于在阅读过程中前勾后连，在人物和事物的不同侧面、不同发展阶段之间建立起联系，生成更为丰富、完整、深刻的认识。徐老师提出如果将比较阅读应用于整本书阅读中，可以帮助学生更加全面地理解书中的内容，提高学生的阅读能力和思维能力。

江苏省级“星之湾”四有好教师团队“梅好”名师工作室主持人王红梅老师对下午执教的三节课作了精彩又细致的点评。王老师从“五大德育”的类型以及特点对语文学科德育作了细致的解读，和老师们共同学习了基于素养提升的“整本书阅读”如何进行“思政一体”的有关内容。王红梅老师从“立足阅读起点，激发持续动力——让思维动起来；营造阅读氛围，科学制定计划——让交流活起来；基于心理规律，循序渐进深入——让任务做起来；搭建多维平台，展现释放成果——让话题多起来”四个方面从理论到实践和大家进行了交流，从“读文字——知情节——悉背景——会做事——学做人”五个层次和大家进行了深入地研讨，并对工作室近期工作进行了总结，对下阶段工作进行了展望。

万里之船，成于罗盘。互助互学，协同成长。在整本书阅读的广袤天地里，我们名师工作室将继续砥砺前行，精研教学之法，探索更多元的阅读路径。愿每一位学子都能在阅读之旅中，养成深阅读、善思考的习惯，让书籍成为心灵的挚友，在书籍里学习为人处世，在文字的星河里，找到属于自己的那片璀璨星空，收获无尽的知识宝藏与精神滋养，在未来的人生之路上，因阅读而绽放独特的华彩光芒！

文字：徐凤吉   朱星星

摄影：孙  健   李慧琳

审核：王红梅   冒晓飞