为深入贯彻落实习近平总书记在二十大报告中提出的“大力推进教育数字化”讲话精神，助推青年教师不断提高文化素养、提升思想境界、增强精神力量、丰厚人文底蕴，在苏州工业园区教师发展中心统一部署下，星湾学校师训处开学初组织“星之源”四有好教师团队青年教师开展“未来教师”专题阅读活动。

精心组织·有保障

本次阅读书目为《未来学校创新计划系列丛书》，全套7本，涵盖未来教师教学策略、研究素养、思维养成、项目化学习设计、资源制作与管理、测评数据处理与分析、教学设计等7个专题。学校师训处根据区教发中心通知精神制定了读书活动方案，根据教学兴趣组织了读书小组。

小组讨论·促理解

在阅读过程中，各小组围绕本组的阅读主题在组长的组织下进行了线上或线下的深度交流和讨论。

束静宜、李昆小组

周玲瑶、李丹丹、卢明欣小组

陈思琪、宋西羽、孙浩翔小组

何袁、于未未、毛子怡、仇薇小组

陆珊珊、梁晶、刘钰小组

柴浩然、王玉薛、赵丹丹小组

杨雪、王宇辉、修欣焱、朱曼小组

读书沙龙·激思维

3月1日下午，师训处在星湾学校西校区组织了《未来教师》读书沙龙活动。沙龙由教科室副主任乐继平老师主持，参加沙龙的老师有英语组陆珊珊、政治组宋西羽、语文组杨雪和化学组赵丹丹。几位老师围绕各自阅读书目，结合新课标实施，分享专题阅读的知识、感悟和探索。

宋西羽老师提到，在《未来教师的教学策略》一书中让她印象最深的是情境教学。这启示她在平时做一位有心人，多关注官媒公众号（人民日报、半月谈等）关注时政新闻，及时了解社会热点，为教学策略的实施积累教学素材。

在谈到《未来教师的研究素养》时，陆珊珊老师感慨到“专业阅读---反思实践---专业写作与发表---新一轮专业阅读”的专业阅读和研究方式是新教师成长的一剂良药。陆老师表示在以后的教学中坚持研究，要做自己的英语研究题库，通过学校的每月素养案例加深对课堂/作业/学生的研究。

赵丹丹老师系统研读了项目化学习的系列书籍，尤其从《未来教师项目化学习设计》中领悟了项目化学习的过程性评价的设计要素。为响应《义务教育化学课程标准（2022年版）》的跨学科项目式学习要求，化学科组已经实施完成了制氧机项目的项目式教学，其他项目式学习也在实施设计中。项目式学习是“遇山开路”的过程，是学生“做中学”，提升高阶思维能力，发展学生核心素养的重要方式。

杨雪老师认为“大概念”教学，是一种高屋建瓴的策略，它引领教师在面对教材备课时不仅要“深陷”其中，更要“超脱”其外。杨老师将七下第一单元《邓稼先》、《说和做——记闻一多先生言行片段》和《回忆鲁迅先生》等几篇课描写历史名人的经典课文提炼出“‘不平则鸣’，在不公正的境遇中敢于反抗的人，会赢得人们的尊重甚至景仰”这一大概念，设计完成了大概念统摄下的单元教学。

读书心得·升素养

1、《未来教师数字化资源制作与管理》

数字化助力生动课堂--语文组李丹丹

数字化资源既可以使学生的学习情绪盎然，又可以使教师的教学心态斐然、游刃有余，使授课活动变得更加充满新意与心意。数字化资源运用使语文课堂更加生动。如授课《黄河颂》时，借助网络中的视频及语音资源指导学生朗读，帮助学生身临其境体会黄河的波澜壮阔。如今我们可以通过数字资源共享看到各地的名师教学课堂，对我们教师生活的极大充实与帮助。这种及时、真实、可感的信息让孩子们身临其境。教师想充实知识，也可以随时上网查询。新的教学资源的使用还让课堂时间的利用更加高效。数字教育资源采用视听的教学方法，可以使教学达到由表及里、由浅入深，产生事半功倍的效果。

提升数字化素养--历史组卢明欣

“三通两平台”已经成为未来教育的核心，线上和线下混合式的学习常态化使得数据思维素养是一名未来教师必备的教育素养之一，今天我们所应对的学生也是从小就接触数字化产品。通过阅读此书，我想作为一名教师，提高自己的数字化技术素养，不仅可以提高教学水平，还可以利用到班级管理中。比如教师可以利用网络组织班级学生展开在线活动，如云班会、阅读云分享、网络晚会等各类趣味活动。在“互联网＋”时代下，教师之间的交流更加频繁，也缩小了地区间因师资力量导致的教育鸿沟。我想，在互联网时代下，教师应满怀热情，保持独立的个性，多自由思考和反思，主动适应时代要求，促进教育教学和科学技术的双向融合！

2、《未来教师的教学策略》

“课堂革命”的基本原则--政治组陈思琪

为深化基础教育人才培养模式改革，我们应当严格遵照新课标的要求，掀起“课堂革命”，努力培养学生的创新精神和实践能力。因而我们更加迫切需要打破原有的“填鸭式”教育，要求改革创新，打造新型政治课堂，带给学生全新的学习感受，把学习阵地还给学生。

我们需要先明了课堂革命的最主要的目的：是培养学生适应社会发展和终生发展所必须具备的品格与关键能力。为了培育出新形势下国家发展所需要的未来人才，我们的课堂革命必须遵循一定的基本原则：必须坚持以学生为中心；必须坚持教为学服务；必须坚持发展学生的核心素养。

中学物理教学法-- 物理组孙浩翔

早在春秋战国时期，《学记》上就记载了讲解法、问答法、练习法等教学方法，更有启发诱导、因材施教等教育理念。美国实用主义教育家约翰·杜威所说：“如果他不能筹划解决问题的方法，自己寻找出路，他就学不到什么；即使他能背出一些正确答案，百分之百正确，他还是学不到什么。”在教学设计中，教学方法的选择在很大程度上影响着学生对所学知识的理解速度与程度。根据中学物理的课程特点，在教学中以生活中自然现象为切入点，通过对相关现象的分析简化，提炼出物理模型进行实验探究和分析讨论，将实验结果整合成为公式和定理的推导，最终得出普遍性结论，会有利于学生物理核心素养的培养。

3、《未来教师研究素养》 

关爱学生--英语组刘钰

教师的智慧来自于爱。爱我们所有的学生，尽力呵护孩子的自尊心，心中有学生才有智慧。教师要胸怀博大，容得下性格脾气各异，兴趣爱好互有差异的学生；不仅做学生的良师，更做学生的知心朋友；不仅关注学生的学习成绩，关注学生的思想品德与行为习惯。我们要用自己教育的智慧和真情唤醒每个孩子的理想和信念，相信每个孩子都能成才，善于挖掘他们的潜能。以平和友好和鼓励的方式对学生，平等地与学生进行沟通和交流，才能让学生在感到师爱之后，学会爱别人，学会怎样以爱心与人相处。教师只有把学生的成长真正和自己所从事的事业紧密相连时，才会增强爱的情感；只有在教育学生成长的同时，体验到自己人生价值，才会真正感受到爱的情感。

善于反思--英语组梁晶

智慧来自反思。反思是一种学习方法和工作态度。它可以升华思想、凝结智慧。反思的目的在于提高教师自我教学意识，增强自我指导、自我批评的能力。并能冲破经验的束缚，不断对教学诊断、纠错、创新。将反思理论指导实践，融于实践；反过来，通过实践的检验进一步提升理论。一个经常对自己教学进行反思的教师，就有可能发现许多教学中的问题。关注问题并去解决问题的过程，就是教师树立自己的科研意识，并潜心参与教学研究的过程。反思是一个不断完善自己的过程，不断学习和思考，通过丰富自己的知识，提高自己教书育人的能力。根据自己的实际，学习现代教育教学理论，提高科研意识和能力，探寻教育教学规律，提高驾驭课堂教学的能力。

敢于创新--英语组陆珊珊

智慧来自创新。教育的对象是不断发展变化的人，这就决定了教师工作必须要有创造性。智慧型教师不但要有创新意识、创新精神，而且还要有创新思维，创新能力。善于在自己的教育教学实践中不断发展和完善自己，善于反思，勇于否定自我，不断出新，走出属于自己的一条自主创新之路。教师的创造力增强了，智慧丰富了，必然会带出一大批拥有智慧、富有创造力的学生。总之，在今后的教学中，我要勤于思考，不断学习，不断实践，不断反思，不断超越自我，善于集思广益，博采众长，做一个智慧型教师。

4、《未来教师的测评数据处理与分析》 

善用数据，驱动教学改进--音乐组束静宜

随着信息化大数据的发展，信息技术和数据分析在各行各业中的运用已经产生了前所未有的影响。那么作为教师，如何迎接数据时代的挑战？我通过阅读《未来教师的测评数据处理与分析》一书找到了些许答案。

培养数据意识是首要任务，在课堂教学、学生课后反馈等环节中，需要及时有意识地关注数据，有了数据意识才能更好地为分析数据利用数据打下基础。在慢慢形成数据意识之后，利用数据形成思维模式是我下一步需要做的，根据书中的九种数据思维模式，我也在思考之前的音乐课堂教学中的问题，并探索如何利用数据思维方式来解决。

藏慧于数，克服局限--语文组李昆

随着信息技术的发展，大数据、人工智能等技术逐渐运用到教育领域，以数字化的形式对学生进行全面测评成为一种趋势。通过设计量化的测量方法来收集教育教学数据，基于大数据精准分析学情，描绘学生的学习表现，为教师实施精准教学提供科学依据。总之，数据资源是一种帮教师“藏慧于数”的战略资源，数据思维是一种帮教师“克服局限”的战略思维，数据资源加持数据思维帮教师成长为“数字化教师”。而卓越的“数字化教师”又必须努力摆脱数据羁绊，将教师工作的专业成长推向更高阶段，在看数据的同时还要看见学生的个性差异，寻找适合的教育教学方式。

5、《未来教师的成长型思维养成法》

做一名具有成长型思维的老师——政治组于未未

爱尔兰诗人叶芝说：“教育不是灌满一桶水，而是点燃一把火。”这本书告诉我们如何用成长型思维去点燃孩子们勇于挑战、渴望成功之火。成长型思维可以为每一个人带来变化，这些变化可以小到在困难中再坚持一分钟，也可以大到充分发挥自己的热情与价值、达成富有意义的人生成就。

成长思维对于学生的影响不止于学习成绩，它在情绪、态度、人际关系乃至健康等方面都发挥着重要的作用。一个人一旦学会驾驭成长型思维，成长的强大力量就会被彻底激发。作为一名教师，要用发展的眼光看待学生，引导学生相信自己有能力达到更高的水平，让自己不断成长、不断学习新的技能，相信明天的自己会比今天更优秀！

生命的意义在于成长的过程与生命本身——语文组毛子怡

作为一名新时代的青年教师，我们需要不断学习，不断阅读，汲取系统、先进的理论知识，并身体力行地付诸实践，用正确的教育方法，也就是成长型思维去培养我们的学生，为他们锻造健康的心理与符合自身条件的成长理念。书中的“鱼和熊掌可兼得”一论，颠覆了传统认知中的“鱼和熊掌不可兼得”，更要求新时代教师，不仅要培养学生的学习能力，还要注重对学生心理素养的培养。毕竟从一个人的成长路程来看，成绩仅是他人生中的一部分，心理的强大与健全更会影响学生的未来发展。因此，培养学生的成长型思维，是必要且有意义的。

6、《未来教师项目化学习设计》

问题驱动+好奇助力项目化学习——化学组 王玉薛、柴浩然

项目化学习中，排在第一要素的是驱动问题。意味着，当我们要培养学生面向未来的创造性解决问题的能力时，不是培养学生动手做多少个东西，而是培养学生提出一系列好问题的能力，这才是项目化学习能否为学生成长持续助力的关键。抓住了驱动问题和持续探究，就是抓住了项目化学习培养创造力的关键。

此外，我们还需要思考，如何把项目化学习从学校这座象牙塔投放在真实世界中。教师是否对自己的学科知识会被如何使用永远保持好奇，直接关系到项目化学习设计的内容选择灵感究竟从哪里来。“有好奇”让教师更容易做好项目化学习的设计；“换角色”让教师更容易做好项目化学习的实施；而“提能力”就是要帮助教师看清楚并做好项目化学习的基本功。

在项目化学习评价中发展学生高阶思维能力--化学组赵丹丹

项目化学习是培养学生更高一阶思维的行之有效的方式。但在实际实施中教师缺少在探究学习和合作学习的教学形式中累积的形成性评价的教学实施能力。该如何提供学生的高级思维？1）确定什么是高阶思维2）将已知与正在学习的知识联系起来3）通过给学生“真实世界”的例子来教他们进行推理。4）鼓励提问5）绘制图表或思维导图6）提供不同解决问题的方法7）鼓励创新思维8）使用心灵电影，当要学习的概念很难时，鼓励学生在脑海中创作一部电影。教他们闭上研究，然后像看电影一样拍照片。9）教学生阐述答案，鼓励详细阐述并解释他们的答案，高阶思维要求学生真正理解一个概念，而不是重复或记住它10）教“question-answer-relation”，教学生标记要提问的问题类型，然后使用该信息来鼓励他们制订答案。

7、《未来教师大概念教学设计》

在大概念中种下智慧 于真情境中育品德--语文组杨雪

知识在社会中流通传播，智慧却无法藉由任何有形无形的途径弥散，它只能由觉醒的个人自我养育、生长——这种惠及终生的自我教育能力，被称为“素养”。发展培养学生核心素养，是学校教育“立德树人”的集中体现。大概念教学，正是以学科“大概念”为核心，以主题为引领，使课程内容情境化，最终促进学生核心素养落实的单元教学方法。

想要成为“立德树人”的未来教师，我要时刻提醒自己，想做个好老师先做个好学生！沉下心去真正吃透“大概念”教学，做到高屋建瓴，在面对教材备课时 “深陷”其中，更 “超脱”其外，为学生提供有情感温度的情境、有情感层次的项目和有情感价值的概念，关怀学生心中真正产生的问题，用更加长远的目光，努力为孩子们打造一些对当下的他们有价值，对三年后的他们有意义的课堂。

从整体的视角建构大概念教学--数学组修欣焱

“大概念”诞生于学习者对深入理解的探索，书中的这句话让我印象深刻。深入理解需要主观能动性的思考，这恰恰是教师和学生都要提升的一点，笛卡尔说过：“我思故我在”，思考是创造力的前提。

数学大概念教学设计是一种宏观数学教学设计理念，是一种基于对数学思想方法和数学认知结构的双重理解。教师在进行大概念设计时，必须始终以数学思想方法为主线，以数学知识结构为载体，从整体的视角建构大概念教学。

大概念教学的研究之路还很漫长，每位教师都将是受益者，为了让孩子们成为最大的受益者，希望未来的我们都能努力成为像专家一样思考的教师。

未来，已来！本次专题阅读活动激起青年教师探索未来教育的热情，也激发更多老师参与阅读丛书的兴趣。如何通过大概念统领、数字化手段、项目化学习等有效教学方式，着力培养学生的成长型思维和发展学生的高阶思维能力，星湾老师正蓄势待发、学思行结合。读书活动将有助于青年教师更快、更好地走在专业素养提高、教育理念升级、教育教学水平提升的专业化发展之路上，早日成长为适应新时代育人“四有”好教师！

一审一校：贾愫娟

二审二校：冒晓飞

三审三校：丁文