同题异构展风采 多元课堂绽光芒

苏州市新秀教师（工业园区）成长营暨赵源林、胡修喜名师工作坊研修活动

为了有效展现名师工作坊的榜样和指导作用，促进青年教师能力的快速提升和个性化职业成长路径，10月18日在星湾学校及星海小学举办了苏州市新秀教师（工业园区）成长营活动。活动联合了胡修喜名师工作坊与赵源林名师工作坊，共同开展了一场同题异构、学思融合的研修活动。此次研修邀请了特级教师孟纪军书记，为参训教师带来了专业指导。

第一会场，叶蕴仪老师、王安然老师和金晓琴老师同题异构，碰撞思维火花，执教课文为五年级上册《父爱之舟》。

叶老师以“爱的奏响曲”为单元学习主题，带领学生体会爱、理解爱、分享爱、珍藏爱。本节课重难点为在场景和细节中去体会父爱。在课中，叶老师以几首小诗，串联起了父亲与吴冠中的“爱”路历程。学生在学习过程中主动理场景、品细节、辩真情，从场景中读出辛勤的父亲，读出在梦境外吴冠中的孤独和怀念；从细节中找到父爱的多重内涵，并用自己对父爱的理解创作出了小诗《父爱》；从辩论中感受父爱的难以描摹。

王老师感悟细节时，有层次，反弹琵琶，先走进两个“舟中场景”，再走进其他五个“寻常的生活场景”，在场景的情境中，感悟细节。通过做批注，分享交流，感悟情感，再回到文本读一读。同时，课堂穿插了吴冠中的另一篇散文《母亲》中的片段，理解父亲“永难磨灭的背景”；通过时代、背景链接，理解父亲对我抽象美的启迪；通过设置悬念，让学生课后再找出原文来读一读，找到作者对父亲更为丰富、立体的感情。

金老师用好了预学单，把握了学情起点 。在教学之前，让学生梳理了难懂的词语并运用多种方法常识理解词意。在扫除生僻字词障碍后，金老师根据课后题带着学生概括“我”梦中出现的难忘的场景，她出示了两份有代表性的概括范例，引导学生先观察后概括。“感知全文、梳理场景”的指导做到先扶后放。课堂教学由“整体感知”板块顺势推进到“深度研读”环节。课中，学生通过反复默读、抓关键词句、阅读批注、深情朗读等方式，沉入场景、品析细节、表达理由，交流打动自己的瞬间。

第二会场，卢艺、金燕和李婷三位老师则执教了三年级上册《搭船的鸟》一文。

卢老师以“品缤纷世界，评优秀观察员”为单元学习主题，引导学生留心观察生活中的美。本堂课，卢老师通过“主”教材《搭船的鸟》，带领孩子观察作者见到的场景和动物，初步领略外形描写的方法，再阅读“两翼”教材三下《燕子》、五上《珍珠鸟》片段，拓展延伸外形描写的方法。课堂板块清晰，节奏鲜明，带领学生一课一得。同时，学生在课堂上能细致观察，梯度提升仿写能力，对小学阶段外形描写有了一个初步的认知和能力提升，也为接下来的习作学习描摹了方向。

金老师以“我是小小观察员”作为单元学习情境，引导学生在单元学习中开展动物萌宠、缤纷植物、多彩生活系列观察活动，实现观察力的进阶式成长。本堂课上，她引导孩子们跟随作者的视线对翠鸟进行多角度的观察，通过“读文辨翠鸟”“动词排排序”等趣味活动，发现作者“抓住特点、有序观察、边看边想”的观察妙招，感受留心观察、细致观察的好处。引导学生迁移运用，说一说、写一写最吸引自己的“明星”小动物，在自主表达、互评修改中，进一步提升观察力、表达力。在学生心中播下热爱自然、善于发现的种子，为本单元后续的学习奠定基础。

李老师创设单元学习任务为“跟随名家学写作”，通过“整体感知，了解观察内容”、“聚焦外形，寻找观察锦囊”、“迁移运用，创作观察所得”三个学习任务唤醒学生的观察意识，引导学生习得观察和表达的方法。通过“品读文字知顺序”、“依据文字涂颜色”等学习活动，获取“按顺序、抓特点、作对比”的观察小锦囊，并引导学生迁移运用，进行有顺序、有层次的表达，由说好外形到写好外形、由扶到放，为单元习作好做准备。同时设置多元星级评价表，做到教学评一致性。

课堂展示结束，执教老师交流了自己的备课思路与心中疑惑，新秀成长营的老师们也针对课堂提出了自己的看法和见解。在成长营活动中，成长营导师胡修喜老师与赵源林老师分别作了两场精彩的讲座。胡修喜老师以《任务群视域下单元整体教学实施要义》为题，深入剖析了任务群教学理念在单元整体教学中的运用，强调了任务设计的连贯性和学生主体性的发挥，为教师们提供了实施单元整体教学的有效策略。而赵源林老师则通过《单元整体视域下小学语文教学新样态》的讲座，展示了单元整体教学在小学语文领域的创新实践。他结合具体案例，阐述了如何在单元整体框架下，通过多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣，提升他们的语文素养，为小学语文教学注入了新的活力。两位导师的讲座内容丰富、见解独到，为教师们提供了宝贵的教学参考和启示。

特级教师孟纪军书记为学员们开设讲座《单篇课文学习任务群设计》，他从今天开课的各任课老师执教的课文入手，带领成员们一步步解读，教师在备课时可以如何设计学习任务群，搭建学习支架。孟特强调学习任务群应当以任务驱动，营造真实学习情境，推动从“以教为主”向“以学为主”理念转变。针对低年级，在设计学习任务群时还需要注重学生对基础知识的扎实掌握。针对中高年级，教师要善于借助小组学习，促使更多学生主动参与课堂。孟特在讲座中还列举了丰富课例，助大家明确教学设计方法。

通过此次活动，研训教师深刻体会到，采用创新的教育教学方法不仅能点燃学生的学习热情，还能显著增强他们的语文综合能力。展望未来，我们矢志不渝地继续探索与实践，旨在于每个孩子的心灵深处播撒热爱语文、深谙文化的种子，培育他们成为具备扎实文化底蕴的新时代人才！

 一审一校：赵源林

 二审二校：丁文

 三审三校：杜红芳